| Autoría: Rodríguez Vargas, Diego |
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| Lugar de publicación: Colegio de Infantil y Primaria Jorge Guillén |
| Año: 1999 |
| Dirección: Colegio de Infantil y Primaria Jorge Guillén, Camino Viejo de Vélez, 3, 29018, Málaga, Tlf: 952293546 - Málaga (España) |
La experiencia parte de una adaptación de “El hombre de la Mancha”, musical representado originalmente por Paloma San Basilio y José Sacristán, realizada por el profesor Diego Rodríguez, del grupo de trabajo “El teatro musical, estrategia en la integración”, de este centro, pionero en la integración escolar de alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Específicas. La adaptación consiste en tomar las canciones de dicho musical, que serán interpretadas, en play back, por los alumnos y alumnas. Durante los seis meses de preparación y ensayos se contó con la colaboración de familiares y profesores y profesoras, y se recaudaron fondos, “donativos simbólicos”, para comprar parte del atrezzo y alquilar un equipo de luminotecnia y sonorización a una empresa especializada para el estreno de la obra. Para el maquillaje el grupo de trabajo pidió un curso al CEP, el vestuario fue confeccionado en su mayor parte por las familias, etc. Al estreno, celebrado en el gimnasio del centro, acudieron familiares y alumnos y alumnas de otros centros. En la función, en la que participan unos cuarenta y cinco niños y niñas, toman parte alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales, entre los cuales están una niña ambliope y dos niños con parálisis cerebral. La obra se ha llegado a representar también en el Ateneo del Conservatorio Superior de Música de Málaga, la Asociación de Vecinos de la barriada de El Palo y en la Facultad de Ciencias de la Educación de Málaga, a instancias de representantes de estas instituciones, además de contar con cobertura en medios como el periódico Sur y el diario El País. El documento destaca la gran acogida de la iniciativa, especialmente para los alumnos y alumnas, que se han enfrentado a ese reto con total autonomía, y sin requerir de la intervención de sus profesores y profesoras en las representaciones, ayudándose todos y todas entre sí. Para el autor, aparte de los objetivos de “Despertar el interés por leer la mejor novela de la literatura universal” y “Disfrutar con la magia del teatro”, se pretende especialmente con esta obra “Valorar el esfuerzo y la solidaridad de los ‘Quijotes’ de hoy (organizaciones civiles y religiosas que luchan contra la injusticia en el mundo, sobre todo en países subdesarrollados) y “Dar a conocer algunos ideales y valores defendidos por Don Quijote”. |
Valoración de Barie:
5
Muy buena iniciativa del profesorado implicado en la actividad, por varias razones: 1) la participación de un buen número de alumnos y alumnas, entre los que se incluyen alumnos y alumnas con Necesidades Educativas Especiales, que demuestran aquí su valía personal; 2) El trabajo en grupo, la convivencia y cooperación entre todos y todas las participantes que subyace a este tipo de proyectos de larga duración, y la motivación que ha sido necesaria para que tal proyecto llegara a buen puerto; 3) La repercusión obtenida no sólo en medios de comunicación (que es lo de menos), sino, especialmente en familiares y otros agentes de la comunidad, que, además de aportar su participación y ayuda, valoran enormemente tanto la experiencia vital que han tenido como los valores e ideales que se han pretendido transmitir. El proyecto considera el teatro como un proyecto de vida donde la participación plena del alumnado puede llevarse a cabo sin ningún tipo de discriminación. Se convierte así en una formula educativa no segregadora y en una escuela de valores que favorecen la autonomía, la cooperación y el espíritu de equipo, mejorando la seguridad y la autoestima en el niño. Los talleres de teatro vienen precedidos y acompañados por diversas actividades culturales y educativas interdisciplinarias que estimulan la curiosidad del niño y que incluye, desde la búsqueda de documentación a la realización de talleres de escenografía y vestuario donde también participa la familia. La puesta en práctica de este tipo de actividades ha estimulado la participación de las familias, ha favorecido la colaboración con otras instituciones y, sobre todo, ha hecho posible la plena integración en el aula de niños y niñas con características distintas como ceguera, Síndrome de Down o parálisis cerebral, así como de alumnos procedentes de otras culturas, contribuyendo a que sus compañeros los acepten y valoren su aportación dentro del grupo. En su conjunto, esta innovación sitúa a los niños con necesidades especiales en el centro de la vida del aula, de forma que todo el esfuerzo que realiza el grupo para integrarlo revierte en beneficio de todos los alumnos, modificando valores, transformando actitudes y permitiendo que aparezcan estrategias educativas que enriquecen la práctica docente. |
Etapa:
Primaria |
Zona del centro:
Urbano |
Tipo de centro:
Público |
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